Ensino de Habilidades de Leitura Para Pessoas Com Autismo

Aprender a ler pode trazer muitas vantagens ao longo da vida, afinal de contas, a leitura está presente em praticamente todos os ambientes que frequentamos. Adquirir habilidades de leitura pode ser muito benéfico para pessoas com autismo, porém o ensino pode ser um desafio. Esse livro é composto por estratégias destinadas ao ensino de leitura para três perfis de aprendizes com autismo:

1) Falantes: aprendizes que são capazes de repetir com clareza palavras faladas por outras pessoas ou que falam palavras de maneira espontânea e com clareza.

2) Não falantes: aprendizes que não falam nada ou falam muito pouco e que demonstram muitas dificuldades em repetir palavras faladas por outras pessoas.

3) Falantes com dificuldades de pronúncia: aprendizes que são capazes de repetir palavras faladas por outras pessoas ou falar palavras de maneira espontânea, porém apresentam dificuldades evidentes e generalizadas em pronunciar corretamente os sons.

Para cada perfil de aprendiz há um currículo, rota de ensino e protocolos específicos. Dessa maneira, o educador poderá conduzir o ensino de leitura, considerando as caraterísticas do seu aprendiz com autismo.

1- CURRÍCULOS PARA O ENSINO DE LEITURA

    1.1 Currículos e aspectos da fala

    1.2 Protocolos de registro

        1.2.1 Objetivos e metas

        1.2.2 Errado

        1.2.3 Manutenção

        1.2.4 Descritivo

2- ENSINO DE LEITURA PARA APRENDIZES FALANTES

    2.1 Sequência para o ensino de aprendizes falantes

    2.2 Identificar e nomear vogais

        2.2.1 Protocolo

        2.2.2 Procedimento

        2.2.3 Critério de aprendizagem

    2.3 Nomear encontros vocálicos

        2.3.1 Protocolo

        2.3.2 Procedimento

        2.3.3 Critério de aprendizagem

    2.4 Ensino de sílabas simples

        2.4.1 Conjuntos silábicos, sequência de apresentação das sílabas e palavras selecionadas

        2.4.2 Protocolos

        2.4.3 Protocolo de objetivos e metas

        2.4.4 Protocolo de manutenção

        2.4.5 Protocolos certo/errado

        2.4.6 Materiais

        2.4.7 Procedimentos de ensino

        2.4.8 Procedimentos para a manutenção das sílabas por conjunto silábico

        2.4.9 Uso do protocolo de manutenção

        2.4.10 Outros aspectos importantes do ensino

    2.5 Ensino de sílabas complexas

        2.5.1 Protocolos

        2.5.2 Protocolo de objetivos e metas

        2.5.3 Protocolo de manutenção

        2.5.4 Protocolo certo/errado

        2.5.5 Procedimentos de ensino e material de apoio

        2.5.6 Uso do protocolo de manutenção

    2.6 Fluência de leitura oral

        2.6.1 Procedimento

        2.6.2 Escolha dos textos

        2.6.3 Protocolo e critério de aprendizagem

    2.7 Leitura em letra cursiva

        2.7.1 Procedimento

        2.7.2 Protocolo e critério de aprendizagem

    2.8 Pontuação

        2.8.1 Procedimento, protocolo e critério de aprendizagem

3- ENSINO DE LEITURA PARA APRENDIZES NÃO FALANTES

    3.1 Sequência para o ensino de aprendizes não falantes

    3.2 Identificar vogais

        3.2.1 Protocolo

        3.2.2 Procedimento

        3.2.3 Critério de aprendizagem

    3.3 Identificar encontros vocálicos

        3.3.1 Protocolo

        3.3.2 Procedimento

        3.3.3 Critério de aprendizagem

    3.4 Ensino de sílabas simples

        3.4.1 Conjuntos silábicos, sequência de apresentação das sílabas e palavras selecionadas

        3.4.2 Protocolos

        3.4.3 Protocolo de objetivos e metas

        3.4.4 Protocolo de manutenção

        3.4.5 Protocolos certo/errado

        3.4.6 Materiais

        3.4.7 Procedimentos de ensino

        3.4.8 Procedimentos para a manutenção das sílabas por conjunto silábico

        3.4.9 Uso do protocolo de manutenção

        3.4.10 Outros aspectos importantes do ensino

    3.5 Ensino de sílabas complexas

        3.5.1 Protocolos

        3.5.2 Protocolo de objetivos e metas

        3.5.3 Protocolo de manutenção

        3.5.4 Protocolos certo/errado

        3.5.5 Procedimentos de ensino e material de apoio

        3.5.6 Uso do protocolo de manutenção

4 - ENSINO DE LEITURA PARA APRENDIZES FALANTES COM DIFICULDADES DE PRONÚNCIA

    4.1 Sequência para o ensino de aprendizes falantes com dificuldades de pronúncia

    4.2 Identificar e nomear vogais

        4.2.1 Protocolo

        4.2.2 Procedimento

        4.2.3 Critério de aprendizagem

    4.3 Identificar e nomear encontros vocálicos

        4.3.1 Protocolo

        4.3.2 Procedimento

        4.3.3 Critério de aprendizagem

    4.4 Ensino de sílabas simples

        4.4.1 Conjuntos silábicos, sequência de apresentação das sílabas e palavras selecionadas

        4.4.2 Protocolos

        4.4.3 Protocolo de objetivos e metas

        4.4.4 Protocolo de manutenção

        4.4.5 Protocolos certo/errado

        4.4.6 Materiais

        4.4.7 Procedimentos de ensino

        4.4.8 Procedimentos para a manutenção das sílabas por conjunto silábico

        4.4.9 Uso do protocolo de manutenção

        4.4.10 Outros aspectos importantes do ensino

    4.5 Ensino de sílabas complexas

        4.5.1 Protocolos

        4.5.2 Protocolo de objetivos e metas

        4.5.3 Protocolo de manutenção

        4.5.4 Protocolos certo/errado

        4.5.5 Procedimentos de ensino e material de apoio

        4.5.6 Uso do protocolo de manutenção

    4.6 Fluência de leitura oral

        4.6.1 Procedimento

        4.6.2 Escolha dos textos

        4.6.3 Protocolo e critério de aprendizagem

    4.7 Leitura em letra cursiva

        4.7.1 Procedimento

        4.7.2 Protocolo e critério de aprendizagem

    4.8 Pontuação

        4.8.1 Procedimento, protocolo e critério de aprendizagem

5 - LEITURA COM COMPREENSÃO

6 - CONSIDERAÇÕES FINAIS

7 - REFERÊNCIAS

8- ANEXOS